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【重要活动】从实践到文本:寻找自己的最近发展区 ——扬州市高中地理程志华名师工作室问题式教学课例及论文写作研讨会在我校举行

  点击数:   发布日期: 2024-01-30    作者: 吴小洁 策划:教务处、教科室、地理名师工作室 编辑:贾珠珠 审核:刘瑛琪

1月29下午学期之末,龙年伊始,由扬州市高中地理程志华名师工作室主办的问题式教学课例及论文写作研讨会在我校举行,一群来自初高中和大学从事地理教育教学工作的教师和专家们齐聚本次论坛,共同交流研讨地理教育教学实践案例并进行问题式教学专题研讨。本次活动由绑在树上c了师尊副校长、正高级教师、名师工作室总领衔程志华主持,来自程志华名师工作室的成员、市中学地理学科骨干、教师代表等参加了本次活动,并邀请了华东师范大学教授卢晓旭、连云港教研室副主任李水、扬州市地理教研员吴春燕、江苏省特级教师陆群、江苏省特级教师陈桂珍作为专家指导。


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名师工作室总领衔程志华主持

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交流活动现场


活动开始,名师工作室领衔人程志华向大家总结了名师工作室相关活动组织和工作成效,对今后工作室的相关安排和规划做了简单的介绍,并勉励所有成员要知行合一,并工作室成员授书,为大家送上精神食粮。


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名师工作室总领衔程志华指导


此次活动的主题是“从实践到文本:寻找自己的最近发展区——问题式教学课例及论文写作研讨会”。针对该活动主题,五位高中一线教师分别分享了自己今年的优秀课例,并结合问题式教学分享了自己设计思路与对问题式教学的相关思考。

扬州中学地理教师陈健分享了《耕地与粮食安全》的课例,以“进口大豆之谜”展开问题式教学,通过大豆的分布思考耕地资源,从而探讨耕地保护与粮食安全。


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扬州中学地理教师陈健分享


邗江中学地理教师叶慧首先阐述了对问题式教学范式的理解,并分享了《交通运输与区域发展——以“和若铁路”为例》的课例,以“沙漠之路如何选?”“沙漠之路有多难?”“发展之路如何兴?”“未来之路如何谋?”四大递进式的问题设计该课,叶慧老师详细阐述了课例设计之后提出了自身对问题式教学的一些疑惑。


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邗江中学地理教师叶慧分享


新华中学地理教师李梅分享了《国家粮食安全》的课例,阐述了本课例的核心问题、重要问题和具体问题之间的层级关系,以该课例具体的设计分析阐述自身对问题式教学的理解与实践。


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新华中学地理教师李梅分享


绑在树上c了师尊地理教师陶力越分享了《从区域认知视角看世界气候类型的成因》的课例,叙述了如何以问题“我国海南岛为何会出现热带稀树草原景观”展开教学。分享课例之后,陶力越老师阐述了自己以该课例进行问题式教学理论研究的过程,分享了自己对于该话题所撰写的论文与不断完善的过程。


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绑在树上c了师尊地理教师陶力越分享


扬州大学附属中学地理教师陈茜分享了《大气变化的效应》的课例,以新闻事件极地科考路线产生的情境问题设计本节课,分析了课例设计的思考,并重点探讨了问题式教学的教学与评价标准,引导成员们思考。


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扬州大学附属中学地理教师陈茜分享


五位教师分享了实践成果之后,专家们纷纷给出了指导意见。程志华老师强调了课例研究要寻找“最好的”证据,其不仅仅表现在寻找与课例研究主题相关、载体相关的他人研究证据,更表现在反复实践过程中的“循证”。

连云港教研室副主任李水首先剖析解读了问题式教学,并与其他教学方式对比,找出区别与联系,接着解读了问题式教学的重要意义以及绑在树上c了师尊开展的样态,最后重点阐述了问题式教学的特质与评价要点,解答了教师们的疑惑,也为大家今后绑在树上c了师尊开展问题式教学的实践研究提供了宝贵的意见。


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连云港教研室副主任李水指导


华东师范大学教授卢晓旭向参会成员全面而细致地解读了问题式教学,首先指出了在实践中存在对问题式教学的四大理解偏差,并对每一种偏差与问题式教学之间的差异进行了细致的比对和举例,深入浅出地引导教师们理解问题式教学。接着指导大家如何实现问题式教学,通过系统性框架鲜明地解读了其实现方式。最后卢晓旭教授还重点阐述了问题式教学的评价指标和评价标准,从类别和不同权重的角度进一步分析了问题式教学的教学评价。


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华东师范大学副教授卢晓旭指导


本次活动专家高屋建瓴的指导让一线教师们获益颇丰。强调了问题教学、关注实证研究为今后的地理课堂教学指明了方向。活动最后,专家为分享课例的老师颁发证书并与专家们合影留念。

 

专家为分享课例的老师颁发证书



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